Комплекс неполноценности и его влияние на жизненный путь личности

Бесплатно!

Реферат по теме “Проблема формирования и развития комплекса неполноценности и его влияние на жизненный путь личности”

Дисциплина – психология

Введение

Развитие человеческой личности и её характеристик происходит на протяжении всей жизни человека, но в основном процессы по организации её поведенческих особенностей и последствия формирования типа деятельности закладывается с детских и подростковых лет. По мнению многих ученых-психологов личность проявляет себя как один из тех феноменов, которые исключительно редко можно истолковать однозначно. Все дефиниции личности и её формирования, так или иначе, обусловлены как минимум, двумя противоположными суждениями об этапах её развития. Во-первых, представители психологии считают, что каждая личность развивается и приобретает  свои отличительные особенности в соответствии с ее врожденными качественными характеристиками и способностями, а общественное окружение в данном процессе исполняет крайне незначительную роль. Во-вторых, по мнению представителей другого течения психологии, врожденные внутренние черты и способности личности, не могут существенно влиять на её формирование, так как её формирует окружающая социальная среда.  Также представителями данного течения выдвинута предположение о том, что личность – это отдельный продукт, который полностью формируется в результате социального опыта. Бесспорно, что эти точки зрения процесса формирования личности являются крайними[1] [2].

Несмотря на подобные и другие многочисленные понятийные и прочие отличия, которые существуют во мнениях и суждениях специалистов,  практически все психологические теории о формировании личности проявляют единство в одном: личностный характер, который утверждается в них, проявляется через процесс социального опыта, приобретаемого в своей жизни, а не с момента рождения. Это практически является признанием того, что личные качества и свойства личности завоевываются не генетическим путем, а в результате приобретения жизненного опыта, то есть, они организовываются и развиваются.

Этап становления личностных свойств человека считается формированием его личности и происходит данный процесс в начальном периоде становления. Личностный рост определен различными внешними и внутренними факторами. Внешние факторы проявляются в виде принадлежности индивидуума к определенным культурным, социально-экономическим  слоям и индивидуальной  для каждого человека семейной среде. Кроме того, формирующие детерминанты содержат генетическую, биологическую и физическую составляющую.

В данном реферате речь пойдет о проблемах формирования и развития комплекса неполноценности как одной из неотъемлемых частей созидания личности и способа проявления личности, влияющего на всю последующую жизнедеятельность.

1. Формирование и первые проявления комплекса неполноценности (симптомы)

Комплексом неполноценности признается тяжелое состояние личности, которое связано с дефицитом каких-либо качеств, способностей, знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, сопровождается глубокой отрицательной эмоциональной составляющей, проявляющейся в переживаниях по поводу собственной ущербности[3]. Изучение индивидуальной психологии Альфреда Адлера помогает осмыслить психологические основания множества конфигураций отклоняющегося поведения, которые являются следствием уже сформировавшегося и развивающегося комплекса неполноценности. А.Адлер полагал, что основной фактор, который определяет развитие индивидуальности, и формирование главных жизненных целей – это стремление к превосходству, по мнению этого известного ученого, такая цель должна была развить у личности желание совершенствоваться.

Конкретное содержание подобного формирования личности, по мнению Адлера, чрезмерно разнообразно: таким образом, личность может стремиться к власти, желать быть красивой, богатой, сильной, известной, образованной и так далее. Целью достижения превосходства над другими является возникновение реакции на чувство неполноценности, которое формируется уже с самого детства. Многие исследователи согласны с мнением Адлера, который утверждает, что комплекс неполноценности в первую очередь вызывается волнениями и тревогами из-за своих слабостей. А слабость, в свою очередь,  переносится как ощущение неполноценности. Если принять во внимание модель Адлера, то чувство неполноценности, по его мнению, в первый раз начинает приходить к человеку в детском возрасте, примерно в 4 -5 лет.

Принято считать, что формирующийся комплекс неполноценности усиливают два основных фактора. Первый – это унаследованные недостатки личности, среди которых могут быть: ослабленное здоровье, физическая ущербность, чересчур маленький рост.  Вторым фактором является ошибочное воспитание ребенка дома, то есть безнаказанность, вседозволенность, дефицит любви. «Чувство неполноценности обратно пропорционально тому, как ребенок справляется с требованиями среды»[4].

В нормальных условиях  направленность на достижение превосходства слаженно совмещается с устремлением деятельности на сотрудничество с другими людьми, поэтому собственные достижения личности предназначаются для улучшения социальной нормы человеческого общества в целом. Любой нормальный человек может пойти на конфликт между ощущением неполноценности и пробуждаемым у него влечением к самоутверждению, совершенству и превосходству. Потенциально допустимы  два главных метода преодоления чувства неполноценности: компенсация (понижение проявления расстроенных свойств за счет интенсивного развития сохранных) и сверхкомпенсация изъянов (усиленные тренировки нарушенных свойств до уровня сверхфункционирования). Природное ощущение социального звена тоже восполняет слабости личности. Люди употребляют разнообразные возможности  для того, чтобы компенсировать чувство неполноценности. Одни стремятся сдерживать других или применяют насилие. Другие применяют «легальные» способы – успех, власть, объединения в группировки.

При недостаточных или извращенных компенсациях ощущение собственной неполноценности переносится особенно злободневно и постепенно переходит в стадию формирования устойчивого комплекса неполноценности. Это совокупность предписаний, суждений или действий, которые выражаются в замаскированной картине комплекса неполноценности. А.Адлер подверг данный механизм распространению на обширный круг неправильных и правильных характерных явлений. «Комплекс неполноценности одновременно является как причиной серьезных проблем, так и внутренним стимулом для личностного развития», – утверждает ученый[5].

Постепенно, в процессе созревания и в случае нарушенного поведения комплекс неполноценности совмещает в себе неадекватную жизненную установку и неразвитое социальное чувство. Если тип личности формируется с признаками аномальной доминирующей жизненной направленности, то стремление к достижению превосходства становится сильно выраженным, что почти целиком мешает проявлению и выражению чувства единства. Подобная личность будет воспринимать других как орудие для достижения собственной выгоды, будет видеть в социуме враждебные силы, а также  не захочет и не сможет пойти на сотрудничество с остальными. Такая конфронтация выражается в гипертрофированной реакции протеста против любого требования социального окружения. Противостояние может заключаться в неуважении к другим, в том, что человек перестанет говорить правду, не захочет продолжать учиться, и не будет работать, откажется признавать правоту других, не станет проявлять  благодарность… Идеи превосходства побуждают к актам подавления, принижения и дискредитации остальных. Результатом будет являться формирование  устойчивых негативных черт личности – нетерпимости, зависти, самомнения, подозрительности, – определяющих как манеры поведения личности, так и ее жизненный путь в целом.

Как уже указывалось выше, комплекс неполноценности обычно начинает формироваться в детстве. Психологи отмечают, что впечатлительные, ослабленные физически, с задерживающимся половым созреванием дети, которые  росли в обстановке грубого родительского диктата, могут проявлять комплекс неполноценности в гораздо большей степени¸ чем другие. Он, возможно, возникает у ребенка, который учится хуже, чем другие, и которому при значительном расходе сил и времени все-таки не удается догнать своих  товарищей. При неплохом физическом формировании подобные дети насмехаются над чужими слабостями и неповоротливостью.  Они часто ведут себя агрессивно и не упускают случая, чтобы избить более способного сверстника. Самоутверждение нередко обнаруживается у них в стремлениях выделиться вызывающими деяниями. Подобное поведение не является напускным: оно выказывает глубинные процессы, которые заложены в психике[6].

В чем-то с  Адлером можно согласиться, но в некоторых суждениях ученый не учитывает некоторые психологические моменты. Так, например, он считал, что ощущение неполноценности берет свое начало в детские годы. Он истолковывал это так: ребенок испытывает весьма продолжительную стадию зависимости, когда он абсолютно беспомощен и, для того, чтобы выжить, он должен опираться на родительскую опеку. Адлер утверждает, что этот опыт возбуждает у ребенка глубокие волнения, связанные с собственной неполноценностью по сравнению с прочими людьми, которых он наблюдает в семейном окружении, и которые кажутся ему более компетентными и сильными. Но, можно допустить, например, мысль о том, что, наблюдая более успешный и благополучный опыт других, ребенок просто начинает подражать им и становится со временем хорошим учеником, который со временем превосходит своего учителя.

Способность учиться заложена в мыслительных процессах с младенчества, именно по этой причине дитя, которое ещё не понимает, что есть «превосходство», буквально в течение полугода постигает сложный человеческий язык, даже, возможно, не единственный, и успешно продолжает учиться дальше. Но, по мнению ученого, именно появление этого преждевременного чувства неполноценности означает основание длительного этапа  борьбы за достижение превосходства над окружающими, а также влечение к безупречности и идеалу. Адлер утверждает, что склонность к превосходству изобличает основы любого мотивационного множества в существовании человека.

Если доверять концепции Адлера, практически все процессы, которые проистекают в деятельности людей, располагают своей целью преодоление чувства собственной неполноценности и укрепляют ощущение превосходства. Тем не менее, чувство неполноценности по различным причинам может у отдельных людей превратиться в чрезмерное. Как результат – появляется комплекс неполноценности, когда  чувство собственной слабости преувеличено и говорит о несостоятельности индивидуума.

При этом в соответствии с гипотезой Адлера существуют три вида страданий, которые человек, якобы испытывает в детстве и которые затем способствуют формированию и дальнейшему развитию комплекса неполноценности: физическая ущербность, непомерная опека и отверженность со стороны родителей. В данном случае, Адлер прав: во-первых, дети, которые обладают врожденными физическими увечьями неизбежно и очень часто страдают от того, что постепенно у них формируется и развивается чувство психологической неполноценности. Во-вторых, дети, которые растут в атмосфере избалованности и вседозволенности, вырастают неуверенными в собственных  способностях, так как за них постоянно все делают другие. Их волнует глубоко укоренившееся чувство неполноценности, потому что они уверены в том, что сами не способны справиться с жизненными трудностями. В-третьих, в тех семьях, где родители пренебрегают детьми, отверженность становится причиной проявления у них комплекса неполноценности на том основании, что отвергаемые дети испытывают отчуждение и никчемность. Они идут по жизни без достаточной твердости, не уверены в том, что способны быть полезными для общества, любимыми в семьях и оцененными по достоинству другими людьми.

2. Примеры формирования и проявления комплекса неполноценности

Термин «комплекс, комплексы» является наиболее часто употребляемым из всех, что его породил психоанализ. Как это часто происходит, узконаправленный и  профессиональный термин  выходит за свои рамки и выступая на пространство широкого употребления утрачивает  свое первоначальное значение, из-за чего само понятие меняется и деформируется. Именно так произошло с термином «психический комплекс». Им часто ошибочно именуют определенные черты характера, которые тесно связаны со стеснительностью, нерешительностью, избыточной деликатностью, и разнообразные личностные и групповые табу, и поступки. К тому же, те, кто употребляют этот термин, чаще всего не имеют самого зеленого представления о природе этого психического явления, его проявлениях и истинном влиянии на желание и поступки носителей тех или иных психических комплексов. Следовательно, давайте обратимся к дефинициям.

Чаще всего психический комплекс представляет собой совокупность идей, представлений, установок, желаний (табуированных или нереализованных), которые концентрируясь вокруг какого-то генерализирующего представление о себе, становятся неосознанной частью психики. Психический комплекс является причиной и источником формирования так называемой субличности.

Психоанализом описаны такие психические комплексы:

• Комплекс Гризельды

• Комплекс Ионы

• Комплекс Квазимодо

• Комплекс Клитемнестры

• Комплекс Ореста

• Комплекс Поликрата

• Комплекс Федры

• Эдипов Комплекс

• Комплекс Электры

• Комплекс неполноценности»[7].

Человек старается по определенным параметрам сравнивать себя с окружающими, может ощущать свою неполноценность путем недовольства своей внешностью, своими силовыми характеристиками, умственным и креативным потенциалом. Данное недовольство может поспособствовать стимуляции человека на достижение, и тогда он спокойно, опираясь на ресурсы, подаренные генами и окружением, начинает непростой труд личностного и физического совершенствования, или, наоборот, останавливает себя тем, что сильно завидует, и загоняет в «сумрачную зону» сознания отрицательных представлений, которые не были воплощены здесь и сейчас. Желание и не отыгранные эмоции, тем самым,  создают субличность, которая в будущем станет причиной возможного психического и физического расстройства для самого человека и негативных поступков этого человека, которые могут вредить как близким и знакомым личности, страдающей от комплекса неполноценности.

Рассмотрим механизмы формирования комплекса неполноценности на некоторых типичных примерах. Как известно, большинство комплексов неполноценности формируются в период наибольшей психической пластичности, а именно в детстве, отрочестве и  юности. Именно  тогда мы начинаем осознавать себя, именно тогда мы наиболее чувствительны к суждениям и мнениям о нас, наша суггестивность очень высока, как к влиянию авторитетов, так и к референтным группам.

Возьмем пример мальчика, который взялся что-то мастерить, но не имеет еще того мастерства владения инструментами, чтобы сделать какую-то вещь красивой. На беду отец мальчика начинает насмехаться над творениями молодого мастера, а еще может сказать ему, что руки у него не с того места выросли. Чаще всего такое неумное поведение старших может сформировать предпосылки к появлению комплекса неполноценности в части владения ручным трудом. Ярлыки, которые горе педагоги навешивают на своих учеников наподобие «тупой», «ленивый», «слабак», «медведь на ухо наступил», «неряха» усиленные травлей жестоких до неистовости детских групп (группы в детсадах, классы, спортивные секции, оркестры и хоры).

Или пример вполне симпатичной девочки. Подружки сказали, что у нее длинноватый и некрасивый нос или лопоухость. Ребенок смотрит на себя в зеркало и видит «чудовище». Поддержки у мамы не получает, потому что той всегда некогда и начинает жить с «мнимыми изъянами». Самооценка у девочки занижена, соответственно она не пользуется вниманием мальчиков-одногодков в собственной школе, что только усиливает процесс формирования комплекса. Проходит время и девочка становится красивой девушкой, но продолжает жить жизнью «гадкого утенка» и вполне естественное внимание мужчин может воспринимать как завуалированные насмешки и безудержно скатывается в бездну комплекса неполноценности.

Кого мы имеем в виду, говоря о человеке закомплексованном? Того, кто не уверен в себе, робок, застенчив, находится во власти предрассудков и в силу этого не умеет добиваться своего. А вот человек без комплексов – это тот, кто уверенно шагает по жизни, не скован условностями, умеет и себя подать, и с другими поладить. Правда, “человек без комплексов” – оценка скорее неодобрительная, ибо слишком часто уверенность в себе обращается в самоуверенность, а раскованность легко перетекает в развязность, которая никого не красит. Тем не менее, все мы стремимся от комплексов избавляться, считая их тяжелым бременем, едва ли не позорным клеймом. А как же иначе в наш динамичный век?

Над этим житейским представлением любой психолог только посмеется, ибо оно, хотя в принципе и верное, но слишком примитивное и поверхностное. Специалисты, которые почти столетие назад ввели слово “комплекс” в научный обиход, обозначали им отнюдь не только скованность и робость, а явление гораздо более глубокое и серьезное. В то же время в представлении психологов комплексы -это не недостаток, не болезнь, а качество, всем нам в той или иной мере присущее. И призывы бороться с комплексами надо воспринимать осторожно -полностью от них избавиться вряд ли возможно. С ними надо просто научиться жить. А сначала, разумеется, хорошо бы понять, что же это такое.

Психологи называют комплексами совокупность бессознательных представлений, эмоционально окрашенных воспоминаний, ассоциаций, которые возникают у человека в самом начале его жизненного пути и затем влияют на его мироощущение и поведение [8].

В истоках своих комплексов человек, как правило, не отдает себе отчета и продиктованное ими поведение считает частью своей натуры. В обыденной речи мы привыкли называть комплексами те наши особенности, которые мешают полноценно жить, общаться, работать. А о том, что не доставляет нам неудобства, мы даже не задумываемся. Ведь многое из того, что когда-то было нами глубоко и безотчетно прочувствовано, усвоено, жить не мешает, даже наоборот – составляет тот набор внутренних “тормозов”, без которых в жизни не обойтись.

Проблемы начинаются, когда в сложном внутреннем механизме побуждений и ограничений происходит перекос. Из-за него мы на своем жизненном пути сворачиваем в тупики, безрассудно лихачим на виражах либо беспомощно застываем на обочине. И тут не обойтись без наладчика этого механизма – психотерапевта, который поможет предотвратить серьезную аварию.

Кто более других склонен испытывать страх? Тот, кто безотчетно чувствует свою уязвимость, слабость, иными словами – неполноценность. Вообще-то именно комплекс неполноценности чаще всего имеют в виду, говоря о комплексах вообще, тем более что в жизни он может принимать самые разные формы. Это и комплекс неудачника, мешающий смелым творческим начинаниям. Это и комплекс бедняка, заставляющий выискивать оправдания своей непрактичности. Это и комплекс страдальца, побуждающий упиваться набитыми шишками. Это и комплекс “гадкого утенка”, не позволяющий проявиться красоте, присущей каждому независимо от формы носа и длины ног…

Само по себе чувство неполноценности – не болезнь или недостаток. Человек в отличие от животных рождается слабым, беззащитным и беспомощным, то есть с момента рождения постоянно испытывает недостаточность своих сил и ограниченность возможностей. Тяготясь этим, он делает все, чтобы стать более совершенным. В такой ситуации чувство неполноценности – не тормоз, а стимул.

Из истории известны примеры, когда стремление преодолеть свою неполноценность приводило к выдающимся результатам. Так, Демосфен, с рождения страдавший дефектами речи, благодаря своему стремлению справиться с недугом стал величайшим оратором. Или, к примеру, легендарный полководец Суворов – в детстве он был крайне слабым и болезненным, однако ценой самоотверженных упражнений сумел добиться исключительной физической стойкости и выносливости.

Болезненное переживание собственной неполноценности может породить у человека неуверенность в своих силах, что создает ему многочисленные проблемы. Если переживания своей неполноценности начинают доминировать в душевной жизни человека, окрашивая ее в негативные эмоциональные тона, он утрачивает способность к развитию своих творческих сил и дарований. Не чувствуя возможностей для подлинной компенсации неполноценности, человек избирает извращенные пути.

3. Последствия комплекса неполноценности, его влияние на жизненный путь личности

Последствия неосознания любого психического комплекса для психического и физического здоровья его носителей представляется очень тяжелыми. Это обусловлено тем, что субличность, которая рождается и развивается на основе того или иного комплекса, способна с течением времени вытеснять основную личность или создавать внутри-личностный конфликт, который может приводить к таким психопатиям и расстройствам как:

• Паранойя – когда каждый, кто не согласен с убеждениями больного, автоматически воспринимается им как  враг. Эмоциональный фон, сопутствует  значению и содержанию бреда. Борьба за утверждение, а также реализацию своих бредовых и фантастических идей является непреклонной и невероятно активной. Явных признаков интеллектуального снижения нет, профессиональные навыки обычно сохраняются и более того могут усовершенствоваться. В современной психиатрии особенно преобладает мнение, что паранойя— это симптомокомплекс, который возникает в течении шизофрении и некоторых других психических болезней. Крайне редко П. описывается как самостоятельное заболевание. В отличие от П., параноид сопровождается галлюцинациями и психическими автоматизмами (ощущение внешнего насильственного воздействия), а также страхом и растерянностью.

• Шизофрения. Больные шизофренией с огромной вероятностью обладают коморбидным состоянием, а также страдают депрессией и тревожными расстройствами [9]. Большой риск заболеть алкоголизмом и наркоманией, процент таких людей составляет свыше 40 %. Это связанно с их желанием забыться, уйти от реальности и погрузиться в свои личные мечтания. Часты социальные проблемы, такие как длительная безработица, бедность и бездомность. Повышенный риск самоубийства и проблемы со здоровьем обуславливают снижение продолжительность жизни, которая у больных на 10-12 лет короче по сравнению с людьми, не страдающими шизофренией [10].

• Фобии. Люди, которые страдают социальными фобиями, могут обладать глубинным страхом того, что на них смотрят, их обсуждают в обществе и т.д. Это может перерасти в общий страх социальных ситуаций, или сузится в более специфическую фобию, как, например, боязнь произносить речи или появляться на сцене. Намного реже люди с социальной фобией могут иметь проблемы в общественных уборных, кушая в ресторане или подписываясь в присутствии других людей.

•  Обсесивно-компульсивные расстройства и другое.

Комплекс неполноценности может быть причиной таких психосоматических расстройств как:

• гипертония.

• аутоиммунные расстройства

• алкоголизм и наркозависимость

• почечнокаменная и желчекаменная болезни

• и другое.

Этнический комплекс неполноценности также оказывает сильное воздействие на психологическое  состояние человека. Хотя, довольно часто вопросы об этническом комплексе неполноценности вызывают споры и полемики среди известных медиков, психологов и генетиков. Хотя бытует представление о том, что в коллективном неосознанном того или другого этноса могут господствовать представления об этнической неполноценности, но эти мысли должны определенным образом исследоваться. Понятно, что в те или другие исторические периоды этносы и нации могут переживать так называемые «чувства национального унижения» после поражений в войнах или завоевания их земель оккупантами. Но может ли это развивать в большинстве или всех без исключения представителях этих народов комплекс неполноценности вопрос слишком спорный, чтобы серьезно его рассматривать. У какой-то части людей, которые слишком близко к сердцу принимают изменения политического строя, оккупацию или захват власти в стране представителями какого-то этноса, могут возникнуть психические травмы, которые способны генерировать комплекс неполноценности. Но для большинства людей сугубо индивидуальные причины являются более значимыми.

Каждый человек рождается с врожденным чувством неполноценности, потому что он полностью зависим от ближнего окружения – не в состоянии что-либо сделать сам. Рано или поздно оно проявится (чувство неполноценности). Оно может усугубляться неполноценностью какого-либо органа, в результате может формировать комплекс (выражение чувства) неполноценности. В течение всей оставшейся жизни человек пытается преодолеть это чувство, доказать всем и себе его отсутствие.

Заключение

Проблема формирования личности – проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. В ходе теоретического анализа педагогической и психологической литературы по теме данной работы удалось доказать, что личность есть нечто уникальное, что связано, во-первых, с ее наследственными особенностями и, во-вторых, с неповторимыми условиями микросреды в которой она взращивается. У каждого родившегося ребенка есть мозг, голосовой аппарат, но научиться мыслить и разговаривать он может лишь в обществе. Конечно же, непрерывное единство биологических и социальных качеств показывает, что человек существо биологическое и социальное. Развиваясь вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет даже подобием личности.

Работая над темой: «Проблема формирования и развития комплекса неполноценности и его влияние на жизненный путь личности» удалось  установить, что основными средствами формирования комплекса неполноценности в процессе развития личности и реализации её жизненного пути является эмоциональная нестабильность, неразвитость произвольности поведения, а также отсутствие понимания, сочувствия со стороны родителей. Масса факторов, которые в дальнейшем способствуют развитию данного комплекса, являются серьезной преградой для самореализации личности и её жизненного пути. Кроме того, подобные  недостатки личности помешают нормальному процессу социализации личности, вхождению её в коллектив.

В арсенале психолога обязательно должны быть такие коррекционные методы, как наглядные опоры в обучении детей, страдающих комплексом неполноценности, комментируемое управление, поэтапное формирование умственных действий, опережающее консультирование по трудным темам. В силу особенностей учебной деятельности запущенных школьников нужны учебные ситуации с элементами новизны, занимательности, опора на жизненный опыт детей, а также щадящая учебная нагрузка. Решающая роль принадлежит методу ожидания завтрашней радости, к которому прибегают многие опытные психологи.

Воспитание личности должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, основанном на глубоком знании черт его личности и его жизни. Когда мы говорим об индивидуальном подходе, то имеем в виду не приспособление целей и основного содержания и воспитания к отдельной личности, а приспособление форм и методов психологического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого человека.

Список использованной литературы

1.     Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.

2.     Адлер А.Наука жить. /Пер. с англ. Е.О. Любченко (с сокращ.)/ Киев: Port-Royal. – 1997. – С.57–62

3.     Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. – М.: Фонд За экономическую грамотность, – 1995. – С. 132

4.     Божович Л. И. “Личность и её формирование в детском возрасте” М. Просвещение,1968

5.     Валентин Лученко. Психические Комплексы. – М. Изд-во: Просвещение. – 2009 – С. 14

6.     Сухарев В.А. – Психология добра и зла. – М. Изд-во «EzoLib» – 2009 – С.29

7.     Трусов В.П. Выражение эмоций на лице // Вопросы психологии. – 1982. – №5. С.70-73.

8.     Sim K, Chua TH, Chan YH, Mahendran R, Chong SA (October 2006). «Psychiatric comorbidity in first episode schizophrenia: a 2 year, longitudinal outcome study». Journal of Psychiatric Research 40 (7): 656–63. DOI:10.1016/j.jpsychires.2006.06.008

9.     Brown S, Barraclough B, Inskip H (2000). «Causes of the excess mortality of schizophrenia». British Journal of Psychiatry 177: 212–7. DOI:10.1192/bjp.177.3.212. PMID 11040880

[1] Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.
[2] Божович Л. И. “Личность и её формирование в детском возрасте” М. Просвещение,1968
[3] Адлер А.Наука жить. /Пер. с англ. Е.О. Любченко (с сокращ.)/ Киев: Port-Royal. – 1997. – С.57–62

[4]Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. – М.: Фонд За экономическую грамотность, – 1995. – С. 132
[5] Там же
[6] Сухарев В.А. – Психология добра и зла. – М. Изд-во «EzoLib» – 2009 – С.29

[7] Валентин Лученко. Психические Комплексы. – М. Изд-во: Просвещение. – 2009 – С. 14

[8] Трусов В.П. Выражение эмоций на лице // Вопросы психологии. – 1982. – №5. С.70-73
[9] Sim K, Chua TH, Chan YH, Mahendran R, Chong SA (October 2006). «Psychiatric comorbidity in first episode schizophrenia: a 2 year, longitudinal outcome study». Journal of Psychiatric Research 40 (7): 656–63. DOI:10.1016/j.jpsychires.2006.06.008
[10] Brown S, Barraclough B, Inskip H (2000). «Causes of the excess mortality of schizophrenia». British Journal of Psychiatry 177: 212–7. DOI:10.1192/bjp.177.3.212. PMID 11040880

Детали:

Тип работы: Реферат

Предмет: Психология

Год написания: 2010

Добавить комментарий

Ваш email не будет показан.

Получать новые комментарии по электронной почте. Вы можете подписаться без комментирования.