Мастер-классы для родителей (ДОУ)

Бесплатно!

СЦЕНАРИИ  ЗАНЯТИЙ  МАСТЕР-КЛАССА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ «ЕСЛИ  РЕБЕНОК  НЕ  СЛУШАЕТСЯ»

Занятия  мастер-класса –  «Если  ребенок не слушается» предназначены для :

·    Выявления  признаков и  характеристик  непослушных  детей, обозначения  причин возникновения  такого  поведения

·   Знакомства  с  методами  разрешения  конфликтов, вовлечения родителей в   самоанализ воспитательных  приемов

·   Актуализации данной   проблемы, подведению   к  выводу о  необходимости  поддержания  здоровья  как   важного условия   воспитания  ребенка.

·   Выдачи    рекомендации  специалистовмедицины  и  психологии

·  Знакомства  с  подходами  формирования   навыков  общения  у  дошкольников.

Программа занятий включает  5  согласованных  тем:

1. «Непослушные  дети. Какие  они?»

2. « Как  разрешить  конфликты?»

3. « Ослабленное  здоровье  и  непослушание  ребенка»

4. «Воспитание  доброты  детского  сердца»

5. «Как  научиться понимать  малыша.»

ТЕХНОЛОГИЯ  ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

Образовательный  процесс строится  на  основе технологии  развития  интеллекта. В  основе  – работапо  микрогруппам 3-4  человека, временным  или  постоянным.

Обучающимся  предлагается  вопрос, проблема, задание  и дается  время  для  ответа, решения, выполнения.

Каждая  микрогруппа  ищет  свой  способ, свой  путь  решения, свой  ответ  на  поставленную  задачу.  При  помощи  ведущего  согласовывают  свои  точки  зрения  друг с другом.

Ведущий  может  добавить  к  обсуждению  новый  блок  знаний  по  теме  занятий:  зачитать  мнение  известного  и  уважаемого  человека, выдержки  из  газетной   или  журнальной  статьи,  строчки   из  писем, выступлений  политиков, ученых и т.д.

Весь  процесс общения  в  ходе  занятия  строится  по  формуле:  норма  своя : норма  другая ( Nс : Nдр).

Обучающиеся  соблюдают  следующие  правила  работы в  микрогруппе  и группе:

–  каждый  поочередно  говорит  свое  мнение, свое  решение, свою  точку  зрения, свою  версию;

–  пропустить   круг  можно  только  один  раз  ( то есть   – не  высказываться)

–  договариваемся  заранее :  нет  точек  зрения  правильных и  неправильных, они  просто есть , имеют  право  быть.

Слушая  других, родители  корректируют, дополняют  свою  точку  зрения, свое  мнение, свой  вывод.  Именно  при  таком  построении  занятий постоянно  идет  процесс  развития  интеллекта    человека, самокорректировка  его  личности.

Занятие  продолжается  от 30 до 45  минут, заканчивается  индивидуальной  и  коллективной   рефлексией:   по  кругу, по  микрогруппам, письменно  или  вслух.

В  ходе  подготовки  и  проведения  занятий  учитываются   следующие  требования к  нему:

·  тема  занятий  является  актуальной

·  содержание занятий  отвечает  возрастным особенностям  слушателей, в основе своей  полезно  и  познавательно

·  форма  проведения занятий  соответствует   его   содержанию, месту  проведения, возрасту   участников.

·  технология  занятия включает  каждого в  его  подготовку и  проведение, в основе  занятия – взаимодействие  обучающихся  педагогов и  слушателей «школы»

·  используется  форма  морального  и  материального  поощрения  участников занятий;

·  наличие  эмоционально яркого приема в ходе занятия;

·  занятия  обязательно  заканчиваются индивидуальной  или  коллективной  рефлексией;

цель  занятия  достигнута, если  его  участники  подкорректировали  свою  точку   зрения, свое  мнение  по  обсуждаемой  проблеме.

В ходе  подготовки  и  проведения  занятий  используются  следующий  три группы  методов:

I группа – Методы  организации и  осуществления учебно-познавательной деятельности.

– рассказ, лекция, беседа, работа с книгой, со  словарем, сообщение  дополнительной информации, разработка  памяток, наказов, написание  письма, мини-сочинения, составление  графиков, схем, таблиц, использование  произведений искусств – репродукций картин, стихов, песен, музыкальных  произведений, упражнений, задач, практических  заданий и др.

II группа – Методы  стимулирования и  мотивации  учения :   создание  эмоционально-нравственных  переживаний, ситуаций  новизны и  неожиданности, активности;  познавательные  игры, театрализация  и  драматизация; дискуссии , анализ  жизненных   ситуаций, создание  ситуации  успеха ;  требования, поощрения и  наказания.

III группа – Методы  контроля и  самоконтроля   в обучении: их основное  назначение  в  получении  информации преподавателям и слушателям «Школы»  о  результативности процесса  обучения:  индивидуальная и коллективная  рефлексия при помощи  методики  незаконченного  предложения:

После  этого занятия я ….

Я  думаю,  что …..

Хорошо, что  это …

Чтобы  быть  хорошим  родителем …

Нашу  семью  можно  назвать счастливой, так как …

и  т.д.

План  проведения занятий:

1. Сообщение темы и цели занятия;

2. Работа в микрогруппах по  обсуждению  предложенной проблемной  ситуации, выработка   суждений   или   решений

Или

2а..Индивидуальная  работа каждого  участника  встречи  – заполнение  анкеты,  использование методики  незаконченного  предложения.

3. Выступление  группы  или  каждого   участника  индивидуально  с  изложением    своей  точки   зрения « НОРМА  СВОЯ»

4. Выступление педагога – обобщение    мнений, суждение  участников, знакомство  с взглядами  на  проблему  теоретиков  и практиков  педагогики  и  психологии   –  «НОРМА   ДРУГАЯ»

5.  Работа  в  микрогруппах  по выполнению  следующего  задания ( заполнение  анкет, тестов,  просмотр  видео ситуаций  с  их  обсуждением и т.д.)

6.  Коллективное  обсуждение  итогов  выполненных  заданий

7. Индивидуальная рефлексия,  домашнее  задание ( при   необходимости)  , информацию  о   тематике  следующего  занятия.

8.  Заполнение  портфолио

Занятия  проводятся   1  раз  в  месяц,  количество  участников  от 6 до 15  человек.

Отдельно  следует  сказать  о  портфолио  семьи.

Портфолио –  это  механизм   саморазвития  семьи, форма  накопительной  оценки мам и  пап  самих  себя, своего  ребенка, своей  семьи.

Это  документ, способствующий повышению  родительской  культуры и  организации  саморазвития  и  самоопределения отцов  и  матерей.

Структура  и содержание  портфолио определяется родителями  совместно с  педагогическим  коллективом  детского  сада.

Портфолио  может  храниться в  семье  или в  образовательном  учреждении  по  выбору   самой семьи  .

1. Цель и задачи портфолио.

Основной  целью  портфолио  является  создание  условия  для  саморазвития и  самоопределения  семьи.

Задачи:

·  Организовать работу  родителей по  изучению самих  себя, своей  семьи.

·  Развивать  рефлексивную  способность  родителей

·  Формировать  потребность в  психолого-педагогических знаниях у  отцов и  матерей  дошкольников.

2. Содержание  и  структура портфолио.

Основным содержанием  портфолио является  информация  о семье, об  уровне родительской культуры отца и  матери.

Структура  портфолио  включает  следующие разделы:

– общие сведения о  семье, о  ее  рождении  и «корнях» , составе, месте  проживания

– кто  мы  есть   рабочие  материалы  и  результаты  деятельности  на  занятиях «Школы  родительской  любви». Тесты, анкеты, мини-сочинения,  размышления по методике незаконченного  предложения, отзывы и рекомендации  друзей, воспитателей, родных и  близких.

– будущее  нашей  семьи    размышления  о своей  семье  через 10, 20, 30 лет, ее  количественном  составе, социальной  роли  членов   семьи, их  статусе в обществе, ведущих  качествах  личности  каждого, месте проживания, содержании   жизнедеятельности, семейном  укладе.

– что  необходимо  знать, чтобы  быть хорошими  родителями, супругами, родственниками, счастливой  семьёй.

– вечные  ценности  семьи – своеобразный толковый  словарь, составленный  совместными усилиями  членов  семьи:   любовь, лад, хорошая  семья, жена, муж, отец, мать,  дочь, сын, хорошие  родители, семейное  счастье, женское  счастье,  счастье  мужчины , ребенка и т.д.

– наш  семейный  кодекс   свод  законов, по  которым  организуется жизнедеятельность  семьи.

– договор с самим  собой  – самообязательства  отца, матери  по улучшению своей  семейной  жизни.

Разделы  портфолио дополняются фотографиями, рисунками, схемами, таблицами, картой  семейных  путешествий, расшифровкой собственных  имен членов семьи и т.д.

4. Правила  заполнения и использования  портфолио

Портфолио содержит  информацию  о  семье, стимулирует родителей  дошкольника задуматься над  собой, своими  поступками, удачами и неудами, формирует  рефлексивные способности отцов и матерей.

Портфолио  заполняется  родителями на  занятиях  школы родительской любви, в семейном  кругу или самостоятельно.

На  каждом  материале  обязательно указывается  дата  заполнения.

Использовать  материалы портфолио можно  только с  согласия  членов  семьи.

По  окончании учебного  года в  школе  родительской  любви отцы и матери  отвечают  на  вопрос:  что  мне и  моей  семье дает  работа с портфолио?

Портфолио  используется   при проведении конкурса «Мама  года»,  «Отец  года», «Семья года», «Коллектив  года»

Для  активизации родителей  в  работе с  портфолио семьи педагогический  коллектив  детского  сада  и  совет деловых родителей проводят  конкурс на лучшую  страницу портфолио,  на  лучшее  его оформление.

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЙ МАСТЕР- КЛАССА «ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ СЛУШАЕТСЯ»

Занятие № 1  «Непослушные  дети. Какие  они?»

Цель    Выявление  признаков и  характеристик  непослушных  детей, обозначение  причин возникновения  такого  поведения

Ход

1.  Педагог  сообщает  тему  и  цель занятия, предлагает обсудить проблемные  ситуации  в   микрогруппах.

1 ситуация:

Когда 5-летнего Мишу  укладывали  спать, он  всегда  яростно сопротивлялся:  вставал, играл,  у  него   находились какие-то  дела. Родители  вновь  заставляли  его  ложиться спать. Кончалось  это руганью и  наказанием. После  чего, мальчик  засыпал, но  на  следующий  день  все  повторялось  вновь. Родители  все  больше  злились  и раздражались, постоянно  ругали и наказывали  мальчика. Получался  замкнутый  круг, ребенок  все  больше  капризничал, родители  продолжали   злиться инаказывать мальчика. Происходила  настоящая   война.

2 ситуация

5-летняя   Оля   капризничала  и  громко  кричала  каждый  раз , когда  ей  что-нибудь не  нравилось. При  этом она  топала  ногами, швыряла  игрушки, хлопала  дверьми, падала на  пол. Не  успокоить , не уговорить ее взрослые  не могли. Что  надо  было  делать?

Педагог  предлагает  обсудить  ситуации  ответить  на  вопросы:  Как бы   вы   поступили? , Как  назвать  такое  поведение  ребенка.Идет  обсуждение

2.  Педагог  предлагает составить  психологический  портрет  непослушного ребенка, какой  он?  ( участникам  предлагаются карточки  с    характеристиками, по  желанию  участники могу  написать  свои определения)

Варианты  ответов:

·  делает  наоборот, не  так, как  просят

·  использует  слова: не  хочу, не  так,, не буду, нет, никогда

·  ленится

·  не  слушает  взрослых

Участники   обсуждают ответы, дополняют и поясняют   друг    друга

3. Педагог  предлагает  игровое  упражнение  «Корзинка  непослушания» Цель  игры :  Сравнение  характера , причин поступков  родителей в  детстве  и   их  детей  сейчас

(   родителям  предлагается   вспомнить  примеры  непослушания из своего  детства, записать их на  листках  и  сложить  в  корзину)

Педагог  зачитывает случаи из  детства и  спрашивает  : « Как бы  поступил  в  том  случае  мудрый  родитель, как  поступили  бы  вы?»

4.  Следующее  задание: Попытаться определить  причины   непослушания  детей. Примерные  варианты  ответов:

–  проблемы в  нервно-психического  здоровья

– состояние  физического  здоровья

– проблемы  самих  родителей ( неумение   общаться, нет  педагогического  опыта)

–  завышенные  требования  к  ребенку

–  приказной  тон  родителей

–  постоянные  запреты

–  незнание  правил поведения  и  этикета и   взрослыми и   детьми

–  нарушение  режима  дня

–  излишняя  опекаемость  ребенка

Участники  обсуждают  причины.

5. Задание  для  участников. Задача : Проанализировать поведение  ребенка дома, выяснить какие  дела  он  может  сделать самостоятельно, определить  степень  опекаемости  ребенка дома. На листе  бумаги, разделенном  на  2 части  написать  в 1  столбце – что  мой  ребенок  делает  сам, во  2 столбце  – что  мы  делаем  вместе.

6. Педагог  обобщает ответы   участников, делает  вывод  о том, что  причинами  непослушания  может  быть  многое. Интересуется  мнением  родителей  о  том, какие  их упомянутых  причин  они  могут  устранить  самостоятельно,  в  чем  могут  помочь  специалисты  детского сада( предлагает   график  приема   родителей  специалистами  детского  сада)

7.  Рефлексия

8. Заполнение  потфолио.

Занятие №2  «Как разрешить конфликты?»

Цель  Знакомство  с  методами  разрешения  конфликтов, вовлечение  родителей в   самоанализ воспитательных  приемов

Ход

1.Сообщение  темы  и  цели  занятия

2.Задание –  дать определение  конфликта (  работа в  микрогруппах  по 3-4  человека)

Конфликт  это:  ссора, столкновение разных  интересов, обида, «сражение» и т.д.

Педагог  обобщает  ответы  групп: «  Конечно,  конфликты  неизбежны  даже в  самых  хороших  семьях, и  при  достойных  отношениях  друг с  другом, и  дело не  в том, чтобы  избегать  или  стараться «замять»  их, в  том чтобы  правильно  их  разрешать.  Давайте поговорим  о  том, как и  почему  возникают  конфликты  между  родителями  и  детьми.

3.  Решение  проблемной  ситуации ( участникам  одной группы  предлагается   разыграть  ситуацию,  другой  группе  ее  обсудить и наоборот )

Ситуация № 1

Семья  вечером  располагается  у  телевизора, но  смотреть  хочет  каждый  свое:  сын- футбольный  матч, мама –  сериал. Разгорается  спор.

Ситуация № 2

Мама  забирает  ребенка  из  детского  сада. Она  торопит  ребенка, говорит  что  не   может  ждать, надо скорее  идти  домой. А   мальчику  очень  хочется  прокатиться с  горки.

Педагог  предлагает  обсудить  увиденное,   предоставляет  возможность   высказаться  каждому  родителю. Делает  заключение:  взрослые часто используют неконструктивные  способы  решения  конфликта:  в  первом  случае , когда  родитель настаивает на  своем,  «выигрывает»  родитель, который  считает, что побеждать  ребенка, ломать  его  сопротивление  необходимо. В другом  случае, когда  взрослый  уступает  ребенку,  ребенок  в  следующий   раз  будет  требовать  снова  своего, не  считаясь  с  желанием    других. Поэтому  важно внимательно  относиться к  каждому  столкновению интересов  между  родителями  и  детьми.

Педагог  предлагает  найти  пути  благополучного  выхода из  конфликта, когда «выигрывают»  обе  стороны. ( участники  выполняют  задание) .Участники   высказывают  свое  мнение  «НОРМА СВОЯ»

4.  Педагог  предлагает  карточки с  действиями  взрослого. Задание:  познакомиться    с вариантами  и  расположить их  последовательно. «НОРМА ДРУГАЯ»

Варианты  действий  взрослого:

–  Активно слушать  ребенка, дать понять   что  меня  волнует  его  проблема, сказать  , проговорить   состояние  ребенка  в  данный  момент

– Задуматься : как быть?, как  мне  поступить? Предложить  ребенку  варианты  решения  проблемы

–  Выбрать  вместе  наиболее приемлемый  выход, согласовать  его

–  Осуществить   совместное  решение

5.  Педагог  обобщает  : Предложенный  конструктивный  способ  решения  конфликта  никого  не оставляет  в  проигрыше, он  предполагает  сотрудничество с самого  начала,  и в конечном  итоге  выигрывают все.

6. Рефлексия

7. Заполнение  портфолио

Занятие №3 «Ослабленное здоровье и непослушание ребенка»

Цель  Актуализация данной   проблемы, подведение   к  выводу о  необходимости  поддержания  здоровья  как   важного условия   воспитания  ребенка.

Предварительная  работа

В  индивидуальной  беседе познакомить участников  встречи с данными  паспорта    ребенка, обратить  внимание  на  характеристики  группы  здоровья  ребенка

Ход

1. Задание «Снежный  ком»  Педагог  предлагает  родителям   обменяться  опытом воспитания  здорового  ребенка, используемыми  методами  и  приемами  оздоровления ( родители  выступают, передавая  по  кругу  мяч)

Педагог  делает  обобщение

2. Задание  «Найди  нужное»  – выделить  аспекты, влияющие  на  физическое  развитие и здоровье   ребенка.

Аспекты:

·  Соблюдение  режима  дня

·  Отсутствие  болезней, выработка  стойкого  иммунитета

·  Образ  жизни

·  Психологический  климат в семье

·  Ближнее  окружение

·  Постоянная забота  о  ребенке

·  Признание  ребенка  как  личности

·  Личный  пример  родителей

Педагог  предлагает родителям  обосновать  свой  выбор, познакомиться со  схемой:

3. Педагог  предлагает    обсудить составляющие  физического  развития:

1.    Соматическая  сфера ( внутреннее  состояние)

– отсутствие    болезней

– соответствие  возрастным антропометрическим  показателям

– достаточный уровень  работоспособности

2.   Двигательная  сфера

– наличие  видов  деятельности, соответствующих   возрасту  и    интересам

– сформированностьвозрастных  физических  качеств (равновесие, координация движений, выносливость, гибкость)

–   двигательное  творчество

3.   Образ  жизни  ( валеологическая  сфера)

Участники  совместно   делают  вывод  о  важности    развития  каждой  составляющей

4.  Педагог   предлагает    обсудить состояние    ослабленного  ребенка:

– плохое настроение

– плохое  самочувствие

– раздражительность

– непослушание

– низкий  интерес к  общению

Педагог  предлагает  познакомиться  с   советами  специалистом  психологии, педагогики  и   медицины.

5.  Игровое  упражнение «Продолжи  фразу» ( педагог  предлагает   участникам продолжить фразу  на  тему  занятия)  Если ребенок  здоров , он….   Затем  участники  обсуждают  вопрос :  Как  помочь   ослабленному  ребенку.

6.  Педагог  делает  вывод:   Ослабленное  здоровье  может  быть  причиной  непослушания  ребенка.

7. Рефлексия

8. Заполнение  портфолио

Занятие №4 «Как научиться понимать малыша»

Цель  Актуализировать  проблему,   предложить   психолого-педагогические  рекомендации  по   сохранению и улучшению  эмоционального  состояния    ребенка.

Ход

1. Педагог  сообщает  тему  и цель  встречи  ,  предлагает  вспомнить  схему «Здоровый ребенок»  ( занятие № 3)  и  подробно  обсудить  составляющие  психического   благополучия:

Педагог делает  вывод:  психическое  здоровье  ребенка  не может  быть благополучно  и соответствовать  возрасту, если  процесс воспитания  неполноценен.

2.  Педагог  предлагает  участникам   тест-игру «Что такое   воспитание» (  нужно  выбрать    понятия,  соответствующие  термину  ВОСПИТАНИЕ)

* системность действий

* подходы, в соответствии  с возрастными  и  индивидуальными  особенностями,   ребенка, учет  типа    нервной  системы

* постоянство  требований  взрослых

* действия с опорой  на  жизненный  опыт

*  предоставление  свободы

* доверительные  отношения  между  ребенком  и родителями, педагогом и  ребенком, родителем и  педагогом

* создание  взрослыми  условий  для  самостоятельного  развития  ребенка

* самообразование

Участники  выбирают  несколько понятий, обосновывают свой выбор

3. Педагог предлагает  игру-тренинг « Доверься  мне»  (  нужно  разделиться  на пары, встать   друг к  другу спиной на  расстоянии 15-20 см, расслабиться и  попытаться наклониться  спиной  друг к   другу.

Педагог  предлагает озвучить свои  ощущения, проговорить  чувства:    недоверие, боязнь, неуверенность, нежелание, и   обсудить  как    с  этими  чувствами  справиться   (  идет  совместное  обсуждение,  участники  высказывают  пути  решения:

– ближе  познакомиться

– войти в  доверие

– преодолеть страх.

Педагог  обобщает, что  такие  чувства  часто  возникают  у  детей, и необходимо  научиться  доверять  друг  другу, безоценочно  принимать, строить  диалог  с  позиции «на  равных» , проговаривать свои  чувства и эмоции.

4. Игра – договаривание  (  участникам  предлагаются  ситуации  на  корточках, требующие разрешения.)  Задача  игры:  отреагировать  на  поведение  ребенка ( НОРМА  СВОЯ )

Педагог   подводит  итог   увиденного   и предлагает  участникам   познакомиться  с  практическими  советами   и  подходами  психологов  , врачей-невропатологов   на  данные  варианты  ситуаций  ( НОРМА  ДРУГАЯ)

Участники  обсуждают   услышанное

6.  Рефлексия

7. Заполнение  портфолио

Занятие № 5  «Воспитание  доброты  детского  сердца»

Цель  Развитие   у  родителей  навыков общения с  ребенком.

Ход

1.  Педагог  сообщает  тему  и цель  встречи.  Говорит  о  том, что  вряд  ли   существуют специальные   ,   универсальные   методики   воспитания  добрых чувств.  Азбука  добра  постигается   ребенком  ежедневно  через его  мысли, чувства, дела  и поступки.   Предлагает  родителям  решить  педагогическую задачу :

Папа  и  мама  вместе с 5-летним  сыном  собираются  на  день  рождения. Вдруг   ребенок  заявляет :»Подарю моему  другу  поломанную   машину, ведь   мне она  уже  не  нужна»  Мать низадательно  замечает «Так  не красиво, нельзя дарить  старые , поломанные  игрушки» , на  что  сын  ответил :-   А  почему  тебе  можно? Помнишь, ты  подарила   тете  Нине  вазу,  сказала  что  она  тебе надоела  и  мешает?

Педагог  организует  совместное  обсуждение ситуации, затем   обобщает, что  взрослым   нужно  быть внимательными, так как  они  являются  примером  для  ребенка, сначала  нужно   требовать  от  себя, а  потом  от   ребенка.

2 Педагог предлагает  написать на  листах  , что  значит учить  детей добру, затем участники  по-одному    высказываются. ( НОРМА  СВОЯ)

Педагог  просит   обсудить ситуацию:

Маша  пришла в  группу  очень  грустная,   она не   играла с  детьми , а  довольно  долго  сидела  одна  на  диванчике, держа в  руках свою  игрушку. Ребята  в начале  не  обращали на  это внимания. Спустя  некоторое  время  к  Маше  подошла  Лена, затем  Дима и Света, Они интересовались, почему  Маша грустная и  не  играет, старались  по-своему, по –детски успокоить ее. Дима посидел  возле  Маши  и  пошел играть  дальше, девочки  гладили  Машу  по голове и  звали играть вместе. Остальные    ребята   группы  не   заметили  грустную   Машу, а  Саша  посмеялся  над  девочкой.

Родители  комментируют  ситуацию, предлагают   варианты  действий  и  слов  детей. ( НОРМА  СВОЯ)

Педагог  обобщает:  воспитание  доброты  связано с пробуждением   в  ребенке  сострадания, сопереживания в  беде, горе,  умением  сорадоваться и  сопереживать успеху  или  неудаче  другого, как  своим  собственным. (НОРМА  ДРУГАЯ)

3.  Игра «Словарь  вежливых  слов»  ( необходимо  закончить  фразу) :

– Растает  ледяная  глыба  от  слова  теплого… (спасибо)

– Зазеленеет  старый  пень, когда  услышит… (добрый  день)

– Если  больше  есть  не в силах, скажем маме  мы .. (спасибо)

– Когда  нас   бранят  за  шалости, говорим  … (прости, пожалуйста)

– Когда уходишь,   на  прощанье, вы говорите .. (до свиданья)

Педагог  предлагаетнапечатанные слова  игры   каждому  участнику, и просит    разучить  такую  игру  с  детьми  дома, а в группе  открыть «Копилку  вежливых  слов»

4.  Педагог  обобщает: К  бескорыстному  моральному  поведению    ребенок   приходит не  через  порицание  или   боязнь  наказания со стороны  взрослых, а  через  укрепляющееся  по мере  взросления чувство  собственного  достоинства (  ребенок не делает  плохо, т.к.  это  связано  для  него с положительным  отношение к самому  себе)  Умение  взрослых  отделять поступок ребенка от  его личности действенное и  искреннее  проявление любви к  нему, побуждение  ребенка к   проявлению  добрых чувств в  контактах с окружающими – все  это  важные  условия  воспитания  доброты.

5.  Педагог  предлагает  прослушать  аудиозапись  с  высказываниями  детей   на  тему « Как  сделать вашу  семью  еще  лучше» (  беседа  о  том, что  могут   сделать  родители   и сам   ребенок для благополучия  в  их  семье)

Итогом   цикла  занятий  стала  памятка, совместно   составленная    родителями и  педагогами ( см. Приложение).

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА

1. Арнаутова Е.П.  Педагог и семья .-  М., 2002.- 236 с

2. Арнаутова Е.П.  В гостях  у  директора .- М., 2004.- 206 с

3. Арнаутова Е.П.  Методы  обогащения воспитательного  опыта родителей .- «Дошкольное  воспитание» № 9 -2002, стр 52-58

4. Антонова Т, Волкова Е, Минина Н  Проблемы и  поиск современных  форм  сотрудничества детского сада  с семьей  ребенка .- «Дошкольное  воспитание» № 6-1998

5. Бачева Е.В. О любви  многоликой.- Пермь – 2002

6. Бачева Е.В.  Бояршинова С. Л. Семенова С.В.«Отличники Детства» –  итоги  реализации  проекта  по разработке  модели организации психолого-педагогического  просвещения  родителей.- Пермь 2004

7. Губахинина Е. Модель взаимодействия  с  родителями .-Детский  сад  от А до Я .- №4.2004

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с  ребенком как?  .- М ., 2004

9. Доронова Т.Н.  Соловьева Е.В.  Жичкина А.Е. Мусиенко С.Н.  Дошкольное  учреждение и семья .- М., Линка -Пресс, 2001

10.  Доронова Т. Взаимодействие  дошкольного учреждения с  родителями .- «Дошкольное  воспитание» № 1-2004, стр 60-68

11.  Доронова Т. О взаимодействии дошкольного учреждения с семьей  на основе единой  программы  для  родителей и воспитателей «Из детства  в   отрочество» «Дошкольное  воспитание» № 3,2000

12.  Зигле Л. Договор с родителями .- Обруч № 1 -2003

13.  «Истоки» –   базисная  программа развития   ребенка – дошкольника .- Москва, Просвещение.- 2003

14.  Островская Л.Ф.  Почему  ребенок  не  слушается .- М., Просвещение 1982

15.  Родительский  всеобуч.- Вестник  образования № 23, 2002

16.  Рыскина В, Эпштейн М., Что  такое  хороший детский  сад?  .- Обруч № 1 .2003 , стр 3-7

17.  Рылеева Е. Учимся  сотрудничать с родителями  .- «Дошкольное  воспитание» № 11 -2004, стр 57-60

18.  Свирская Л. Шпаргалки  для  родителей .  – Детский  сад  со  всех  сторон № 47-48. 2004

19.  Сиухина Л.Г,, Корчагина О.И., Белова В.М., Голубева М.И. Наш  гениальный  ребенок .- Пермь 2004

20.  Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения  с семьей .- М., 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ. ПАМЯТКА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые  взрослые!

Предлагаем   наши  советы, которые   помогут  вам  и вашему  ребенку лучше  понимать  друг  друга,  находить  конструктивные  решения  из  конфликтных   ситуаций,  и  просто  быть  добрыми  друзьями и счастливой  семьей.

1.  Прежде  всего , начните с  самих  себя,  взгляните на  себя  со  стороны,  глазами  ребенка, проанализируйте  свои  действия:  может   проблема кроется  в вас?

2.  Попытайтесь   разобраться, почему  ребеноксводит вас  с  ума, делает  не  то, что  вам  хочется, капризничает, упрямиться, и просто  не   слушается, попробуйте  проговорить  ЕГО  чувства вместе  с ним  (  Тебе  обидно?,  Тебе  не  приятно?,  Ты  расстроен?) .

3. Сделайте  паузу,  мысленно   «прокрутите»  варианты   выхода  их ситуации,   и  вместе  с  ребенком  найдите  наиболее  приемлемое   решение, которое  не  оставит  никого  в  проигрыше.

4. Не  совершайте  поступки, за  которые  вам    в дальнейшем   будет  стыдно. (  это  очень  сложно, но  возможно)

5.  Будьте   ребенку  личным  примером : в  делах, поступках,  поведении, в  выборе,  в  общении  с  окружающими, везде  и в  семье и  в  обществе.

6.  Проблемы  в  здоровье  ребенка, часто   становятся  причиной  его  непослушания,  поддерживайте  стабильное  нервно-психическое  состояние   ребенка,  обращайтесь  к  специалистам,   проводите  курсы  профилактики и  оздоровления.

7.  Часто   просто  доброе  слово, нежное  прикосновение, теплые  объятия – путь к    предупреждениюпроблем и  ссор.

8.  Любите и  принимайте    ребенка  таким, какой  он   есть.

Высказывания  детей   на  тему « Как  сделать вашу  семью  еще  лучше» (  беседа  о  том, что  могут   сделать  родители   и сам   ребенок для благополучия  в  их  семье)

–  Я  хочу, чтобы  родители  любили меня  всегда, всегда,  даже  когда  я  очень   плохо   себя  веду.

–  Я  думая, что  все  мы    должны  делать  хорошие  дела

–  Я  хочу, чтобы   они  мне  покупали много  игрушек, водили в  цирк  и  зоопарк

–  Я  хочу, чтобы  семья  жила   дружно

–  Я  хотела бы, чтобы    в  нашей семье  появилась  собака  или  кошка,   и  мы  всей  семьей   ходили  в театр, у  мамы с папой  часто  не  хватает на  это  времени

–  Я  очень  люблю  гулять   с  моими  родителями, ходить  по  магазинам, покупать  что-то  вкусное: бананы, йогурты, конфеты. Пусть  мама с папой  реже   ссорятся,  и  у них  будет  меньше проблем.

–  Мне  бывает  очень  неприятно, когда  родители  ссорятся, их не  поймешь

Мастер-класс «Искусство общения с ребенком»

Занятие № 1 «Активное слушание ребенка»

Цель  Познакомить  родителей  со  способом  активного  слушания.

Организация: Если  количество   участников  6-15,  ведущий  предлагает   задания  группам по 3-6  человек,  если  количество   участников  менее 6, задания  предлагаются   индивидуально или  парам участников.

Ход занятия

Ведущий : Причины  трудностей ребенка часто  бывают спрятаны в  сфере его чувств. Тогда практическими  действиями – показать, научить, направить  – ему  не  поможешь. В  таких  случаях   лучше  всего …его  послушать. Правда,  иначе, чем  мы привыкли. Психологи  нашли  и  очень  подробно  описали способ   «помогающего  слушания»,  иначе его  называют  «активным   слушанием» .

Что  же это  значит –  активно  слушать ребенка?  Давайте   разберемся  вместе . Для  начала, предлагаю  познакомиться с  таблицей и  заполнить графу «чувства  ребенка». В  левой  колонке  вы   найдете  описании ситуации  и  слова ребенка, справа  напишите, какие, по  вашему мнению, чувства он испытывает в  этом случае.

Ситуация и  слова  ребенка Чувства  ребенка Ваш  ответ Ваш  ответ
1. (Ребенку  сделали  укол, плачет): «Доктор  плохой!»

2. (Старший  сын – маме): «ты  всегда  ее  зищищаешь, говоришь  «маленькая», «маленькая» , а  меня  никогда  не   жалеешь»,

3. (Ребенок  роняет   чашку, та   разбивается): «Ой!!! Моя ча-а-шечка!».

4. (Влетает в   дверь): «Мам, ты  знаешь,  я  сегодня первый  написал и сдал  контрольную!»

Участники  заполняют  графу (  3 мин), затем  по очереди   озвучивают  написанное.

Ведущий:  Теперь, запишите в  третьей  колонке  ваш ответ на  слова  ребенка. Обозначьте в  этой фразе  чувство, которое ( по    вашему  предложению)  он  испытывает.

Участники  заполняют  графу (  3 мин), затем  по очереди   озвучивают  написанное.

Ведущий: Когда  ребенок  испытывает  все  эти  чувства ( огорчен, расстроен , обижен, ему  стыдно, страшно, больно, устал)  т.е. когда  у  него  возникла  эмоциональная  проблема – что  нужно слышать в  1-ю  очередь?  ( ответы родителей).

Ведущий: Выслушать   ребенка, дать  ему  понять, что  вы   слышите  его, знаете  о   его переживаниях. Как   нужно  слушать  ребенка,  помогая  ему?

Предлагаю   следующее  задание:  перед  вами картинки  и   изображениями  различных  ситуаций.  Как  вы  реагируете  на  них , обычно?

Участники   групп  выполняют задания, озвучивают  свои  действия.Изображения  на  картинках:

Мама  сидит в  парке на  скамейке, двое  малышей  ссорятся  из-за  игрушки,  к  ней  подбегает  ее  трехлетний сын в  слезах : «Он  отнял  мою  машинку»

Сын  возвращается  из  школы, в  сердцах   бросает  портфель, на  вопрос  отца  отвечает: «Больше  я  туда  не  пойду!»

Дочка  собирается  гулять; мама  напоминает, что  надо одеться  потеплее, но  дочка  капризничает , она  отказывается  надевать « эту уродская  шапку!»

Ведущий:  Теперь    попробуйте  подобрать  фразы, в которых родитель озвучивает  чувство   ребенка.

Давайте  обсудим   какие  ответы  взрослых  оставили  ребенка  наедине со  своими  переживаниями, а в каких  родитель  понял ситуацию ребенка, готов услышать о  ней  больше, принять  ее.

Обсуждение ситуаций.

Примерные  варианты  ответов взрослых, когда  родитель  называет   чувство  ребенка:

Ты  очень  огорчен и рассержен  на  него

Ты  больше не   хочешь  ходить в  школу

Тебе  она  очень  не  нравится

ВЫВОД: Активно  слушать   ребенка – значить «возвращать»   ему в  беседе  то, что он  вам  поведал, при этом  обозначив  его  чувства.  Каких   правил  необходимо  придерживаться, слушая ребенка, когда  он  испытывает  эмоциональную  проблему?

Ведущий:  Предлагаю  обсудить  следующие  ситуации:

№1  Мама  занята деловым  разговором. В соседней  комнате  играют ее пятилетняя  дочка и десятилетний  сын. Вдруг  раздается   громкий плач. Плач  приближается  к маминой    двери, и со  стороны  коридора начинает  дергаться  ручка. Мама  открывает  дверь, перед  ней стоит, уткнувшись в косяк, плачущая  дочь, а  сзади – растерянный  сын

Дочь: У-у-у-!

Мама:  Миша   тебя  обиде ( Пауза)

Дочь ( продолжает  плакать) : Он  меня  урони-и-ил!

Мама: Он тебя  толкнул, ты  упала  и   ушиблась.. ( Пауза)

Дочь ( переставая плакать, но  все еще  обиженным  тоном) : Нет, он  меня  не  поймал.

Мама: Ты  откуда-то  прыгала,  а  он  тебя не  удержал и  ты упала .. (Пауза)

Миша, который  с  виноватым видам стоит  сзади, утвердительно   кивает головой.

Дочь (уже  спокойно) : Да.. Я к  тебе  хочу.(Забирается  к  маме  на  колени)

Мама ( через  некоторое  время) : Ты  хочешь  побыть  со  мной , а  на  Мишу  все  еще  обижаешься и  не хочешь с ним  играть..

Дочь: нет. Он  там  свои  кассеты  слушает, а  мне не интересно.

Миша: Ладно, пойдем,  я  тебе  твою  кассету  поставлю…

№ 2 Мама  входит  в комнату дочки  и  видит   беспорядок

Мама: Нина, ты  все  еще  не   убралась  в  своей комнате?

Дочь: Ну, мам, потом!

Мама: Тебе  очень  не хочется  сейчас  убираться?

Дочь ( неожиданно бросается  на  шею матери): Мамочка, какая  ты  у  меня  замечательная!

 № 3 Отец  с  сыном   торопились  на  автобус, Автобус  был  последний,   и  на  него  нельзя  было опаздывать. По  дороге   мальчик попросил   купить  шоколадку, но  папа  отказался. Тогда  обиженный  сын   стал  саботировать  папину  спешку: отставать, смотреть по  сторонам, останавливаться  для  каких-то «неотложных»  дел. Перед  папой встал  выбор:  опаздывать  нельзя, а  тащить  сына  за  руку  насильно  тоже  не  хотелось. И  тут  он вспомнил совет : «Денис, – обратился  он  к  сыну,- ты  расстроился  из-за  того, что  я не  купил  тебе  шоколадку, расстроился и  обиделся  на  меня.

Ведущий: Эти  диалоги  дают нам  возможность обратить  внимание на  некоторые важные особенности и  дополнительные  правил  беседы  по способу активного  слушания.

Ведущий предлагает  каждому  участнику памятку  с правилами.

Во-первых, если вы  хотите  послушать   ребенка, обязательно повернитесь  к  нему  лицом. Очень важно , также, чтобы его и  ваши  глаза находились  на  одном  уровне.  Ваше  положение и  вша  поза – первые, самые   сильные   сигналы о  том, насколько  готовы  вы  его   слушать и  слышать.

Во-вторых ,  если  вы  беседуете с  расстроенным или огорченным   ребенком, не  следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы  ваши  ответы  звучали  в  утвердительной форме. Фраза, оформленная как  вопрос, не  отражает  сочувствия.

Пример: Сын ( с мрачным   видом) :  Не  буду   больше водиться  с Петей!

Родитель :  Ты  на  него  обиделся?

В-третьих,  очень  важно в  беседе  « держать  паузу». После каждой  реплики  лучше  всего   помолчать. Пауза  помогает  ребенку   разобраться в своем  переживании и  одновременно  полнее   почувствовать, что  вы рядом. Помолчать хорошо  и  после  ответа  ребенка –  может быть, он что-то добавит. Узнать о  том, что  ребенок не готов  услышать  вашу  реплику можно  по  его внешнему  виду.  Если  глаза его смотрят  не  на  вас, а в сторону. «внутрь» или  вдаль, то  продолжайте   молчать: в  нем  происходит  сейчас очень важная и нужная  внутренняя  работа.

В-четвертых ,  в вашем ответе  также  иногда  полезно  повторить, что, как  вы   поняли, случилось   с ребенком, а  потом обозначить  его  чувство.

Ведущий: А  теперь  я  предлагаю  еще  раз  обратиться  к   таблице и заполнить  последний столбец, учитывая  правила  активного  слушания

Участники  заполняют  таблицу,  идет  сравнение  и обсуждение   результатов.

Домашнее  задание:

Запомнить или  записать ситуации,  которые удалось   решить с помощью  активного  слушания.

Хочется  отметить, что   беседа по  способу  активного  слушания  непривычна, и ею  не  легко  овладеть  сразу.

Постарайтесь  увидеть  результаты, которые  принесет  вам  этот  способ  слушания  ребенка.

Используемая литература

1.   Гиппенрейтер Ю.Б   . Общаться  с  ребенком  как? . – М, 2001

Мастер-класс «Развивающие игры для детей и всей семьи»

Занятие № 1 «Игра в жизни  ребенка»

Цель Раскрыть  роль , показать   значимость  игры в жизни  ребенка.

Организация: Если  количество   участников  6-15,  ведущий  предлагает   задания  группам по 3-6  человек,  если  количество   участников  менее 6, задания  предлагаются   индивидуально или  парам участников.

Подготовительная  работа:  Мини опрос  детей с  записью на  аудио «  В какие  игры  и  с   кем ты  играешь  дома?»

Ход

Ведущий:  Сообщает  тему.

Предлагает  принять  участие  в  блиц-опросе, ответить по  очереди  на  вопросы:

– Вы  играете  со  своим   ребенком   дома?

– Ваш  ребенок  любит  играть  с вами

– Как  часто  вы играете  с детьми

– Назовите   любимую  игру  вашего  ребенка.

Мы  послушали вас, уважаемые  взрослые, а  сейчас  предлагаем  послушать  что говорят  и  думаютнаши дети по  этому  поводу.

Прослушивание  аудиозаписи, обсуждение  услышанного

Есть  разница в   ответах, и  наверно  существует  проблемы. Давайте  попробуем  вместе  найти  пути  ее  решения.

Вначале    подумаем, что такое  игра?

Закончите  предложение  игра это …

Послушайте  определение, которое  дают  педагоги:

Игра – это

А)  Занятие  с  целью  развлечения, подчиненное  определенным  правилам

Б) Сценическое  исполнение  роли   ( толковый  словарь М.С. Ланатухин, стр 127)

Цель  игры – познавать  мир, развивать  себя.

Ведущий:

А  сейчас, мы  объявляем  аукцион  игр.

Участники   записывают   названия  игр  на  мини листках, затем по  очереди  называют  названия  игр  и  крепят  их  на  доске.,

Ведущий:  Такое   большое  многообразие  игр  подлежит  классификации:

Игры бывают: 

– подвижные

– настольные

– сюжетно-ролевые

– дидактические

– театрализованные

– спортивные

– музыкальные

– словесные

Называя    виды игр  ведущий  прикрепляет  их  названия  на   доске, затем  предлагает   распределить  названия    игр  по  видам.

Ведущий:  Какие  виды  игры   вам  не  известны, или  их  использование   вызывает  затруднение?

По  просьбе  участников  ведущий  предлагает  вариант  игры.

Ведущий:  Важно  организовать  пространство  игры  и  соблюдать   некоторые  правила . Какие  же?

Давайте    сначала  рассмотрим   жизненную  ситуацию

Предлагает   участникам  обыграть  ситуацию

Ситуация:

Поздний  вечер. Пап смотрел    телевизор (  шла  трансляция   футбольного  матча). Мама вязала  .   6-летний сын  пытался   «болеть» с папой, но  быстро охладел. Затем  он  обратился  к  маме с  просьбой  поиграть. Мама  отправила  сынишку  к  папе.   Папа  не  отреагировал. В  результате   ребенок  расплакался , мама, пытаясь  его  утешить,  предложила  поиграть «В  прятки».

Участники  анализируют   ситуацию, обсуждают  варианты ее  решения.

Ведущий: Предлагаем  познакомиться  с памяткой  по организации  игры.

Раздает  памятки  на  каждый  стол, участники  по очереди  читают правила.

Памятка  по организации игры

Правильно  выбранное  время  и  характер  игры – залог  хорошего  настроения   у детей и  взрослых ( перед  сном  не  практикуйте  подвижные , «шумные»  игры. Отдайте  предпочтение  спокойным.

Избегайте «затяжных» длительных  игр, если  ваше  время  ограничено.

Не  забывайте о  возрасте  ребенка : игры  должна  быть  рассчитана на  его  силы, умения , возможности.

Проверьте  место, выбранное  для  игры ( особенно  на  свежем воздухе) с  целью  обеспечения   безопасности.

Во  избежание  слез  заранее  договоритесь о  количестве  сыгранных  раз.

Помните,  «игра в поддавки» –  палка  о  двух  концах. Лучше  укажите на причину  поражения, неудачи как  свою, так и  ребенка.

Ведущий:  Надеемся,   эти  правила  помогут  вам   организовать   игру так, чтобы   были  довольны  и  дети  и  вы.

Ведущий  проводит   рефлексию.

Используемая  литература

1 Арнаутова Е.П.  , Педагог  и  семья .- М: Мозаика  синтез, 2002

2 Покровский Е.А.,  Детские  игры. – М:  Просвещение, 1999

3 Бондаренко А.К. , Словесные  игры в  детском  саду . – М.: Просвещение , 1998

4 Ланатухин М.С.  Толковый  словарь . – М, 2000

5 Мой  ребенок:  журнал для  мам и пап.-  № 1, 2003

6 Кутузова И.  Развитие  игровой  деятельности // Дошкольное  воспитание .- 2003.- №

Детали:

Тип работы: Занятие, Сценарий

Предмет: Педагогика

Год написания: 2011

Добавить комментарий

Ваш email не будет показан.

Получать новые комментарии по электронной почте. Вы можете подписаться без комментирования.