Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях социально-педагогической помощи

• Детали
• Купить
• Спросить

Дипломная работа

на тему “Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях социально-педагогической помощи”

Содержание

Введение. 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.. 9

1.1 Особенности личностного развития старшеклассников. 9

1.2 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников. 13

1.3 Технология социально-педагогической поддержки старшеклассников в профессиональном самоопределении. 19

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.. 29

2.1 Органзация исследования профессионального самоопределения старшеклассников  29

2.2 Опытно-экспериментальное исследование условий профессионального самоопределения старшеклассников. 33

2.3. Обсуждение результатов исследования. 38

2.3 Обсуждение результатов исследования. 44

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.. 46

3.1. Разработка программы социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении старшеклассников. 46

3.2. Использование элективных куров по психологии для профессионального самоопределения старшеклассников. 65

Заключение. 83

Список использованной литературы.. 85

Приложение 1. Беседа-опрос: выявление профессионального самоопределения старшеклассников

Приложение 2. Методика М. Рокича

Приложение 3. Беседа о профессиональной направленности

Приложение 4

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблематика самоопределения на современном этапе имеет глубокие культурно-исторические корни в нашем обществе. Прежде всего, это объясняется непрерывной сменой проблемных ситуаций, которыми характеризуется наше существование. Можно сказать, что в настоящий момент педагогическая наука утвердилась во мнении о включении культуры самоопределения в число показателей базовой культуры личности. В этой связи деятельность, выстраиваемая педагогами по развитию лидерских качеств у современных подростков, не может обойти и создание условий для развития у них способности к самоопределению.

Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждое молодое поколение решает для себя проблемы, которые принято считать вечными: жизненного, профессионального и эмоционально-ценностного выбора. В ранней юности возрастающая активность процесса самоопределения личности обусловлена потребностью занять внутреннюю позицию взрослого человека в связи с приближающимся окончанием школы, когда будущее приобретает осязаемые черты. Расширение социального пространства жизнедеятельности, предстоящее вхождение в послешкольный социум, необходимость адаптироваться к изменениям внешних условий, поиск и выбор путей построения собственной жизни, определение перспектив получения дальнейшего образования – все это создает стрессовую ситуацию напряжения, энергетических затрат и возможного разочарования.

У старшеклассников отсутствует социальный опыт, позволяющий им адекватно реагировать на возникающие ситуации, что побуждает их обращаться к психологической защите, которая нередко искажает реальность, но зато создает видимость эмоционального благополучия. Это может привести к дезинтеграции личности. Чтобы найти оптимальный способ поведения, выбрать вариант адекватного выхода из конфликтного положения, избавиться от стрессовой ситуации и жизненных затруднений, нужны усилия образовательных учреждений и общественности, их помощь и поддержка, т.е. то, что мы называем педагогическим сопровождением социального самоопределения выпускников школ.

К возрастным трудностям жизненного самоопределения сегодня добавляется многообразие сложных социальных проблем, обусловленных преобразованиями в российском обществе. Когда происходит резкая смена образа жизни и социального поведения, когда колеблются до взаимоисключения ценности и отторгаются некоторые традиционные нравственные и мировоззренческие представления, а новые вызывают множество сомнений, неэффективными оказываются многие стереотипы, привычные модели поведения.

В условиях общей нестабильности обостряется вероятность принятия спонтанных, непродуманных решений проблем экзистенциального характера. Считаем, что без способности сделать осознанный выбор, должной готовности к жизненному и профессиональному самоопределению человек теряет возможность обрести культуру, реализовать себя как существо самобытное и активно преобразующее общественную жизнь

Реалии окружающей действительности и наши представления о ней таковы, что попадание человека в ситуацию неопределенности, поиска, отсутствия ответов на многие вопросы становится нормой, а проблема выбора (жизненного, профессионального, личностного характера) – как никогда актуальной. Не случайно адаптация молодежи к стремительно меняющимся условиям жизни общества особо выделяется среди наиболее значимых тенденций современного этапа развития образования в мире. Нельзя не учитывать и то, что у молодежи восприятие реальности дополняется, трансформируется, нередко искажаясь, многокрасочным видеорядом, насыщенным звуковым сопровождением, виртуальными образами компьютерных и других средств мультимедиа.

Самоопределение в современном изменяющемся мире выступает важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека. Учитывая, что наиболее ярко самоопределение личности актуализируется в старшем подростковом и раннем юношеском, а школа выступает важнейшим институтом социализации, представляется актуальным исследовать технологию социально-педагогической помощи в самоопределении старшеклассников.

Традиционные способы профессиональной ориентации, применяемые в стабильном, устойчиво развивающемся обществе, становятся неэффективными в условиях экономической и социальной дестабилизации российского общества в условиях сложного процесса становления рыночных отношений в сфере труда и образования.

Результатом профессионального самоопределения старшеклассников в современных условиях должна стать не узко направленная профессиональная специализация, а готовность учащегося к профессиональному и карьерному росту, а также образованию в течение всей жизни, способность самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения, оптимально используя при этом имеющиеся ресурсы. Важнейшей целью социально-педагогической помощи является помощь личности в правильном построении жизни и реализации личных планов.

Цель: проанализировать основные особенности профессионального
самоопределения старшеклассников и выявить необходимую
социально-педагогическую помощь.

Объект исследования – профессиональное самоопределение старшеклассников.

Предмет исследования – технология социально-педагогической помощи социально-психологические составляющие процесса профессионального самоопределения старшеклассников.

Гипотеза исследования: профессиональное самоопределение
старшеклассников будет зависеть от социального окружения, степени
сформированности личности человека, а также социально-педагогической
помощи в форме использования элективных курсов.

Задачи исследования:

1.Раскрыть теоретические основы социально-педагогической помощи самоопределению старшеклассников.

2.Провести исследование с целью выявления особенностей профессионального самоопределения старшеклассников.

3.Разработать и реализовать программу социально-педагогической помощи самоопределению старшеклассников.

4.Дать оценку эффективности элективных куров по психологии для профессионального самоопределения старшеклассников.

База исследования – Гимназии №45 с гуманитарным уклоном г.Санкт-Петербурга:

Методы исследования:

-теоретический анализ литературы по проблеме самоопределения старшеклассников;

-методы наблюдения, беседы, анализ школьной и внешкольной деятельности; методы диагностики самоопределения старшеклассников.

Теоретическая значимость

1. Автором раскрыты особенности, сущность, структура и функции социально-педагогической помощи в самоопределении старшеклассников и предлагаются валидные методики способствующие, в определенной мере, развитию современной психологической концепции формирования самоопределении старшеклассников.

2. Дано углубление научных представлений о сущности и способах формирования самоопределении старшеклассников в системе педагогического образования через формирование умений: видеть проблему, формулировать ее в виде задачи или вопроса; прогнозировать результат, выдвигать гипотезы; строить доказательства, анализировать ход собственных мыслей, аргументировать действия.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём обоснована программа разработки социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении старшеклассников, составленная с учётом выявленных уровней и типов самопределения и направленная на их улучшение; конкретизированы её составные компоненты; разработана программа страшеклассников, направленная на совершенствование процесса профессионального самоопределения.

• Купить
• Спросить